مرحبا بك مرة أخرى في Formativeسلسلة المقابلات المكونة من أربعة أجزاء مع مدير المنتج كارلو شميدت on كيف Formative يتم دمج الذكاء الاصطناعي في النظام الأساسي.

الجزء 1 غطى كيف Formative انخرط كارلو لأول مرة في الذكاء الاصطناعي ، وفي هذا الجزء ، يتحدث عن الفلسفة الكامنة وراء كيفية تعامل الفريق مع الذكاء الاصطناعي ، وكذلك كيف يمكن للمعلمين والمتعلمين تحقيق أقصى استفادة من هذه الميزة الجديدة المثيرة.

تم تحرير هذه المقابلة وتكثيفها من أجل الطول والوضوح.

Formative الفريق: يبدو لي أنكم جميعا لا تتطلعون إلى استبدال القوى العاملة في مجال التدريس على الإطلاق ، بل توفير الوقت واستخدام الذكاء الاصطناعي مثل محلل بيانات مستقل. هذا يعمل للمعلمين ، وليس بدلا من.

كارلو شميدت: لهذا السبب نحن موجودون اليوم: نريد توفير وقت المعلمين. إنه صحيح لمهمتنا حول البيانات في الوقت الفعلي ، حول مساعدة المعلم على تجميع البيانات عند وصولها. مخططات تكرار الاستجابة التي أصدرناها: أين لديك المخططات الشريطية التي توضح الاستجابات التي كان الطلاب يختارونها والتي يتم تحديثها في الوقت الفعلي مع وصول البيانات إلى النظام؟ هذه أداة أخرى يمكن للمدرس استخدامها لمعالجة المعلومات الواردة. 

Formative الفريق: أنا مهتم حقا بما يحدث تحت الغطاء. هل يمكنك أن تعطينا منظورا صغيرا حول كيفية برمجتك حول الذكاء الاصطناعي داخل Formative رصيف؟

كارلو شميدت: باستخدام لوحة مفاتيح الرياضيات أو إظهار مساحة العمل الخاصة بك ، فهذه كلها تجارب موحدة وموجهة نحو الهدف. استخدم لوحة مفاتيح الرياضيات لأنك تقوم بإنشاء سؤال رياضيات. تريد أن يستجيب الطلاب في إظهار عملك لأنك تعلم أن الطلاب سيرسمون على شاشاتهم أو يقومون بتحميل الصور. مع الذكاء الاصطناعي ، الوعد والصعوبة هي أنه محيط لا نهاية له. ولا يمكنك فقط إلقاء قضيبك في الماء وتتوقع التقاط شيء جيد. ستلتقط بالتأكيد شيئا ما ، ولكن ما لم تكن صريحا أو موجها حقا بشأن ما تبحث عنه ، فقد لا تحصل على النتائج التي تريدها. نحن نتدرب ، ونحن أنفسنا داخليا نلعب ونعمل مع الذكاء الاصطناعي لمساعدتنا في معرفة كيف يمكننا مساعدته في إنشاء محتوى هادف.

إذا سألت سؤالا عن الإضافة ، فستحصل على سؤال حول الإضافة ، ولكن من يدري ما الذي ستحصل عليه بالفعل؟ الأمر مختلف إذا سألته مقابل أن تقول ، "مرحبا ، أنا مدرس رياضيات للصف الخامس". الآن يعرف "الصف الخامس" و "فئة الرياضيات". "يعمل طلابي على الإضافة: هل يمكنك إنشاء سؤال لي؟" كلما زادت المعايير التي يمكننا إطعامها ، كان ذلك أفضل. إذا قلت ، "مرحبا ، أنا مدرس رياضيات للصف الخامس. نحن نغطي هذا المعيار اليوم. هذه هي المهارة التي نغطيها. هل يمكنك توليد خمسة أسئلة لي حول ذلك وجعل كل [سؤال] واحدا من الصعوبة المتفاوتة؟ أو "تأكد من أنها DOK المستوى الأول أو DOK المستوى 2." هذه المعايير ليست واضحة بشكل صريح في البداية ومعرفة ذلك هو الأساس لتوليد محتوى هادف.

Formative الفريق: ما هي أنواع الأسئلة التي توجه تفكيرك في هذا الصدد؟

كارلو شميدت: ما هي المعلومات التي لدينا والتي يمكننا تقديمها إلى الذكاء الاصطناعي لمساعدتها على جعل المعلم أكثر إنتاجية أو توجيه تلك التجربة للمعلم؟ لا نريد فقط استبدال Google ب الذكاء الاصطناعي. نريد أن يخرج [الذكاء الاصطناعي] بنتائج ذات مغزى. هذه هي الطريقة التي نضع بها حواجز الحماية هذه على التجربة. نحن نبحث عن فرص لما نعرفه بالفعل عن معلمينا وطلابنا لوضع حواجز الحماية هذه حتى تكون أكثر إنتاجية وفعالية.

انضم إلينا الأسبوع المقبل في الجزء 3 من هذه المقابلة: يتناول كارلو بعض الخلافات المحيطة بالتطورات الأخيرة في مجال الذكاء الاصطناعي التوليدية ويتحدث عن سبب التعاون بينه وبين Formative تساعد على مكافحة التحيز ، بدلا من تعزيزه.